知的思想引入情绪表面看，“超”概念的引入，似乎朝解决一些心理学，包括智力问题方向迈进了一步。
但是仔细分析，不难看到，问题依然存在，并且使问题埋得更深。
如果“超”计划、调节、控制是智力、情绪智商的核心，那么又是谁在计划、调节、控制它们呢？
心理学无法解决这种逻辑上的混乱和循环论证。情商概念也不例外。
实证内容少。
号称心理学第三思潮的人本主义，并没有象它期望的那样取得骄人的成绩。
虽然人本主义心理学思想对于反对行为主义，重视在人际关系下人的潜能的发挥、重视人的目的、意向的作用、强调自我理解、个人如何看待自己，为理解人的主观行为提供了途径和经验方法，有其积极的作用。
它为理解人的行为提供了一个较灵活、开放的理论框架。
然而，我们在看到它的优点时，不能不注意到它的不足。
人本主义心理学思想，更多谈的是一种人们普遍的感觉，而不是一种科学。
由于人本主义心理学的现象学和存在主义思想基础，使人本主义心理学的概念太含糊、太不明确。
要从理性的角度证明人本主义的概念是困难的，其情绪色彩太厚。
人本主义，基本上是一门常识性的学科。
在心理学中，人本主义逐步失去地位。
以人本主义心理学思想作为重要组成部分的情商概念，要摆脱人本主义心理学固有的弱点是困难的。
情商概念是经验东西多，实证的内容少。
情商虽称为情绪智商，但概念主要涉及的是与生理需要的满足相联系的情绪，而没有涉及与人的社会需要的满足相联系的情绪、情操。
脱离与人生观等相联系的情绪、情操，谈情绪、人际关系的调节，其作用是有限的。
情绪调节的作用更多地限于一时一地。而情绪、情操的影响才是弥漫性的、持久的、普遍的。
情绪智商概念的提出有其积极的方面，但也具有其固有的缺点。
我们在运用这个概念，尤其是运用此概念进行情绪教育时，应该扬其长而避其短。盲目地一概接受是有害的。
计划推广。
2002年，联合国教科文组织向全球140个省份的教育部发布了实施sel（socialandemotionallearning，社会情绪能力学习，或译作“社交与情绪学习”）的十大基本原则，开始在全球范围内推广sel。
在欧美等发达国家，截止至2011年，已有接近16年左右的教育领域实践的推广——sel项目（又称sel计划）。
该项目由美国非赢利组织casel发起，旨在推行将sel作为从幼儿园到高中教育的必修课程。
截止至2005年，sel项目已覆盖全球数万所学校：英格兰、美国、澳大利亚、新西兰、新加坡、马来西亚、中国香港日本瀛、韩国以及拉美、非洲的一些国家。